Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. 
В МОУ «Теребренская ОШ»  средства обучения и воспитания следующие: 
• Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения, хрестоматии, рабочие тетради, атласы, раздаточный материал) 
• Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедиа мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии) 
• Визуальные (зрительные): 
- таблицы по истории, биологии, географии, физике, математике, русскому языку, английскому языку, начальным классам; 
-карты по истории и географии; 
-картины по русскому языку, литературе; 
-портреты по всем учебным предметам; 
-натуральные объекты по биологии; 
- модели, муляжи по биологии, географии, математике, физике, начальным классам; 
-лабораторное оборудование по физике, химии, биологии. 
• Механические визуальные приборы: 
- микроскопы
• Аудиальные (слуховые): 
- магнитофоны; 
- музыкальный центр; 
- проигрыватель 
• Аудиовизуальные (видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях) 
• Наглядные плоскостные (плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски) 
• Демонстрационные (гербарии, муляжи, макеты, стенды, модели в разрезе, модели демонстрационные) 
• Учебные приборы (компас, барометр, колбы и т.д.) 
• Средства, автоматизирующие процесс обучения: 
- компьютеры; 
- ноутбуки; 
- проекторы;
- планшеты;
• Словесные 
-учебники; 
-художественная литература; 
-словари; 
-другая необходимая литература 
• Спортивное оборудование. 
- брусья;
- канат;
- гимнастическая стенка;
- скакалки;
- мячи волейбольные, баскетбольные, футбольные;
- лыжи;
Общая дидактическая роль средств обучения 
Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы образовательного учреждения. Являясь компонентом учебно-воспитательного процесса, 
средства обучения оказывают большое влияние на все другие его компоненты — цели, содержание, формы, методы. 
Наиболее эффективное воздействие на обучающихся оказывают современные аудиовизуальные и мультимедийные средства обучения (электронные образовательные ресурсы). Аудиовизуальные средства, а также средства мультимедиа являются наиболее эффективным средством обучения и воспитания. 
Принципы использования средств обучения МОУ «Теребренская ООШ»
• учет возрастных и психологических особенностей обучающихся 
• гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребёнка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях 
• учет дидактических целей и принципов дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.) 
• сотворчество педагога и обучающегося 
• приоритет правил безопасности в использовании средств обучения. 
Средства воспитания МОУ «Теребренская ООШ»
Деятельность школы, состояние и уровень её работы сегодня определяется тем, что она является главным фактором жизнеспособности, сохранения и развития, одним из культурных и духовных центров. 
Воспитательная работа в школе ориентирована на совершенствование воспитательного процесса, направленного на развитие личности ребёнка. Развитие ученика как личности (его социализация) идёт не только путём овладения им нормативной деятельностью, но и через постоянное обогащение, преобразование субъектного опыта, как важного источника собственного развития. 
Использование личностно – ориентированных технологий позволяет поставить в центр всей школьной воспитательной системы личность ребёнка, обеспечить комфортные, бесконфликтные и безопасные условия её развития, реализовать её природные потенциалы. Технологии личностной ориентации позволяют найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребёнка, перестроить содержание образования, противопоставить авторитарному подходу к детям – атмосферу любви, заботы, сотрудничества, создают условия для творчества и самоактуализации личности. 
Школа является единственным общеобразовательным учреждением села. В данных условиях она выстраивает свою образовательную деятельность с ориентацией на постоянный процесс развития посредством внедрения в образовательный и воспитательный процесс инновационных технологий, стимулирование учителей к применению новых методик обучения и воспитания, внедрению в практику новых педагогических и информационных технологий в рамках ФГОС с целью повышения качества образования. 
Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды (государство, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды (семья, учебная группа, производственный коллектив), а также собственная позиция воспитуемого. В этом процессе действуют разнонаправленные влияния как позитивного, так и негативного характера, управлять которыми весьма сложно. Например, процессы самовоспитания носят сугубо личностный, индивидуальный характер и мало управляемы извне. 
Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Его результаты не следуют непосредственно за воспитательным воздействием, а носят отсроченный характер. Поскольку эти результаты являются следствием не только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого, они трудно предсказуемы. 
Воспитание — процесс целенаправленного и систематического воздействия на развитие человека. Наряду с обучением категория воспитания является одной из основных в педагогике. 
Выделяют: 
• воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействия на личность со стороны общества в целом, т.е. отождествляя воспитание с социализацией; 
• воспитание в педагогическом смысле как существующая наряду с обучением разновидность педагогической деятельности, специально направленная на формирование качеств личности: убеждений, умений, навыков и т.п.; 
• воспитание, трактуемое еще более локально, как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи, например: умственное воспитание, нравственное, эстетическое и т.п. 
Воспитание понимаем как целенаправленную и педагогически управляемую деятельность по актуализации и мотивации потребностей ребёнка к саморазвитию. 
Средство воспитания — это совокупность приемов. 

1. Общение как средство воспитания 
а) непосредственное, в форме прямых контактов учителя и обучающегося (индивидуальные беседы); 
б) опосредованное, проявляющееся в том, что педагог направляет свои воздействия не на воспитанника, а на знания, которые тот должен усвоить, на качества личности, которые он должен сформировать, на ценности, в которых он должен определенным образом сориентироваться (классные часы, школьные праздники и мероприятия). 
2. Учение как средство воспитания 
Учение как деятельность ученика, в результате которой он усваивает знания, формирует умения и навыки, выступает одним из ведущих воспитательных средств, обеспечивая целенаправленное формирование отношения ученика к предметам и явлениям окружающего мира. В ходе обучения воспитывающее влияние на учащихся оказывают содержание изучаемого материала, формы и методы учебной работы, личность учителя, его отношение к ученикам, учебному предмету и всему миру, а также обстановка в классе и школе. Эффективность воспитательного воздействия учения значительно повышается, когда на уроке практикуется так называемая совместная продуктивная деятельность школьников. 
В основе такой деятельности лежит учебное взаимодействие, в ходе которого дети: 
а) выясняют условия совместного выполнения задания; 
б) организуют его взаимное обсуждение; 
в) фиксируют ход совместной работы; 
г) обсуждают полученные результаты; 
д) оценивают успехи каждого; 
е) утверждают самооценки членов группы; 
ж) совместно решают, как будут отчитываться о выполнения задания; 
з) проверяют и оценивают итоги совместно проделанной работы. 
Совместная деятельность школьников становится продуктивной, если она осуществляется при условии включения каждого ученика в решение задач в начале процесса усвоения нового предметного содержания, а также при активном его сотрудничестве с учителем и другими учениками. 
Личностно-развивающие возможности совместной учебной деятельности школьников повышаются при следующих условиях: 
1) в ней должны быть воплощены отношения ответственной зависимости; 
2) она должна быть социально ценной, значимой и интересной для детей; 
3) социальная роль ребенка в процессе совместной деятельности и функционирования должна меняться (например, роль старшего – на роль подчиненного и наоборот); 
4) совместная деятельность должна быть эмоционально насыщена коллективными переживаниями, состраданием к неудачам других детей и «сорадованием» их успехам. 
3.Труд как средство воспитания. Воспитательная сила труда заключается преимущественно в том, что достижение его цели и удовлетворение вследствие этого какой-то потребности влечет за собой появление новых потребностей. Осуществляется через дежурство по классу, школе; работу на пришкольном участке. 
4. Игра как средство воспитания. Используется как в урочной так и во внеурочной системе, организуется в форме проведения разного рода игр (организационно-деятельностные; соревновательные; сюжетно-ролевые). 
В школе созданы внутренние и внешние условия. 
Внутренние условия: 
• ученическое самоуправление (детские организации); 
• система работы классных руководителей, эффективность деятельности ШМО классных руководителей; 
• социально-педагогическое сопровождение; 
• построение образовательного пространства на основе интеграции обучения, развития и воспитания с приоритетом последнего (предметные недели); 
• система дополнительного образования (спортивные секции, кружки, творческие объединения); 
• система традиций школы; 
• налажено тесное взаимодействие с родителями через систему традиционных школьных мероприятий; 
• создан сайт школы, который регулярно пополняется. 
К внешним условиям мы относим сотрудничество с социокультурными, образовательными и спортивными учреждениями села, района, в рамках которого учащиеся школы приобретают опыт взаимодействия с другими микросоциумами, обогащая тем самым свой внутренний мир, приобретая навыки коммуникации, определяя свое место в окружающем мире. В современных условиях без социально-педагогического партнерства субъекты образовательного процесса не способны обеспечить полноценное духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся. Для решения этой общенациональной задачи необходимо выстраивать педагогически целесообразные партнёрские отношения с другими субъектами социализации: семьёй, общественными организациями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта. 
Виды деятельности: 
• Традиционные общешкольные мероприятия 
• Школьное самоуправление 
• Общекультурная деятельность 
• Духовно-нравственная деятельность 
• Общеинтеллектуальная деятельность 
• Спортивно-оздоровительная деятельность 
• Внеучебная воспитательная деятельность в классных коллективах 
• Организация дополнительного образования 
• Профориентационная деятельность 
• Диагностика и мониторинг 
• Организация взаимодействия семьи и школы 
• Организация взаимодействия школы со средой 
• Материально-техническое обеспечение воспитательного процесса.
Основные способы достижения целей воспитательной работы 
№
п/п    Направления     
    
    Форма
1    Изучение личности учащихся 
Изучение интересов и увлечений обучающихся
взаимоотношений со сверстниками, родными и взрослыми, люд, особенностей характера, эмоционального состояния ребёнка
    Диагностика Анкетирование 
Беседа
Наблюдение 
Рефлексия
2    Общеинтеллектуальное 
Развитие умственных и творческих способностей учащихся; реализация интересов и потребностей детей.    Предметные недели Олимпиады 
Выпуск газет и плакатов Интеллектуально - познавательные игры Посещение библиотечных уроков
3    Духовно-нравственное 
Развитие духовно-нравственных ценностей, формирование культуры поведения Воспитание патриотических чувств, понимание смысла человеческого существования, формирование и осознание исторического прошлого и будущего, своей непосредственной роли в жизни страны. День знаний День учителя Новогодний утренник, вечер Масленица День защитника Отечества Международный женский день 8 марта Экскурсии, походы Уроки Мужества Встречи с ветеранами ВОВ и горячих точек Помощь пожилым людям Вахта памяти Акции Занятия    День знаний 
День учителя Новогодний утренник, вечер 
Масленица 
День защитника Отечества Международный женский день 8 марта Экскурсии, походы Уроки Мужества Встречи с ветеранами ВОВ и горячих точек Помощь пожилым людям 
Вахта памяти 
Акции 
Занятия и экскурсии в школьном музее Экскурсии в музеи Изучение истории своей семьи, села, школы, государственных символов РФ Торжественные мероприятия у обелисков 
Трудовые десанты
4    Общекультурное 
Развитие творческих способностей и художественного вкуса, воспитание доброты и чуткости средствами художественно-эстетических видов деятельности.    Выставка декоративно-прикладного творчества Участие в конкурсах рисунков, плакатов, публикаций 
Беседы эстетической направленности Ролевые игры
5    Спортивно-оздоровительная 
Показать ребёнку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил; профилактика детского дорожно-транспортного травматизма; охрана жизни и здоровья учащихся.    День здоровья Спортивно-оздоровительные праздники для родителей и детей Участие в соревнованиях различного спортивного уровня Внутришкольные спортивные соревнования Оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей Здоровьесберегающие технологии 
Пропаганда здорового образа жизни 
Охрана жизни и здоровья учащихся Мероприятия по правилам ПДТТ Медосмотр и наблюдения состояния
6    Социальное 
Развитие человека как личности, реализация его способностей и возможностей в обществе, т.е. через накопление социального опыта и формирование социальной компетентности

    Благотворительные акции 
Субботники Сотрудничество с социумом
7    Профилактика правонарушений и экстремизма 
Воспитание уважения к закону, развитие гражданской ответственности, профилактика и предупреждение участия детей в антисоциальной деятельности; воспитание толерантности и милосердия.    Составление социальных паспортов Работа Совета профилактики правонарушений Выявление неблагополучных семей, «трудных подростков» и детей «группы риска» Мероприятия тематической направленности Профилактические беседы с учащимися Пропаганда юридических знаний о правах, обязанностях и уголовной ответственности учащихся 
Встреча с инспектором ПДН 
Дни профилактики курения, алкоголизма, токсикомании и наркомании
8    Детские организации
Формирование опыта ответственности и самостоятельного принятия решений учащимися школы    Подготовка к мероприятиям 
Выпуск стенгазеты 
Шефская работа
9    Работа с родителями и общественностью 
Включение в воспитательный процесс родителей и общественности    Родительские собрания Индивидуальное консультирование Профилактические беседы